|
ИНО СТРАННАЯ РЕЧЬ
Самоучитель 
Отзывы
Благодаря Вашей техноло- гии, теперь я постоянно "с французским языком".
У меня самое настоящее "погружение в язык" без того, чтобы ехать во Францию.
И ОЧЕНЬ важный момент для меня - это рекомендации Григория Олеговича, корректировки
курса, подсказки, которые я получаю в результате общения, передачи своих ощущений.
Рамзия
Мне повезло, что на просторах интернета я познакомился с автором книги, которую
купил и читаю и которую, я считаю, можно рекомендовать
для обязательного изучения в педагогических учебных заведениях.
Петр Войтенко, хирург
НАШИ РАССЫЛКИ
Деятельность осуществляется некоммерческой организацией
Хочу поддержать Ваши проекты - - духовно - делом - финансами Мы выдаём спонсорам справки, освобождающие от налогов. |
"Директор школы", 2012-02
Громыко Григорий Олегович
Технология парного обучения
Дорогой наш Читатель, уважаемый Директор школы! Мы продолжаем нашу серию статей об использовании парного обучения для повышения качества и облегчения работы учителей и администрации школы. Хотим напомнить, что дополнительные материалы Вам в помощь, которые нет возможности разместить в статьях, Вы можете посмотреть и скачать на нашем сайте paarschool.com/ds В прошлой статье мы говорили о том, что ФГОС требует освоения большого количества универсальных учебных действий или УУД, а учитель этого гарантировать не может - ему не разорваться на каждого ученика. Разработка программы формирования УУД становится новой заботой директора школы и всего педагогического коллектива, поскольку, согласно ФГОС, оценка результатов деятельности образовательного учреждения в целом и каждого педагогического работника напрямую зависит от реальных достижений школьников в освоении УУД. До сих пор учителю достаточно было подобрать соответствующую программу и учебники, составить тематический план и спокойно делать свое дело. С введением стандартов этого уже не достаточно. Учителю нужно вносить изменения в сам процесс обучения. Нужны новые инструменты, позволяющие реализовывать требования стандартов. Эти инструменты нужно иметь в наличии и уметь ими пользоваться. В предыдущей статье мы также обсудили проблему, возникающую в связи с тем, что требования нового стандарта значительно превосходят все прежние требования, для выполнения которых необходимо существенно увеличить время для устной речи учеников. Почему же решение этих задач мы видим именно в организации сотрудничества учеников в парах? В первую очередь это связано с главной особенностью речевого взаимодействия в паре, которая заключается в том, что в каждый момент общения одного говорящего слушает тоже всего один. Если в классе, к примеру, 20 учеников, то при организации парной работы одновременно 10 человек говорит и 10 человек слушает. Предположим, учитель начальных классов организовал на своем уроке в течение 20-ти минут работу учеников в парах сменного состава по методике "Взаимный тренаж” (мы рассматриваем её здесь ниже подробно). Если мы это время (20 минут) разделим на учеников поровну, то получим 10 минут реального времени, в течение которого каждый ученик говорит со своим собеседником. Это около 20% (!) времени урока (вместо менее 1% при фронтальной работе, то есть в 20 раз меньше). Вот они – объективные возможности развития речи школьников и их коммуникативных способностей! Учителю остается только этими возможностями грамотно воспользоваться. Давайте прервёмся на минутку и послушаем, что об этом говорят учителя 38-ой школы Павлодара (Казахстан) в "Павлодарском вестнике КСО" пишут: «С введением в урок новых приемов и методик парной работы, мы увидели, что наши дети не научены элементарному общению друг с другом, имеют слабые навыки работы с учебником, с текстом.Ясно, что работа в парах является тем колоссальным ресурсом учебного процесса, который способен воспроизводить различные действия школьников. Ведь для того чтобы у ученика сформировать какие-либо действия, необходимо, чтобы ученик эти действия осуществлял. Если действия не производятся, то они и не формируются – это очевидно. Для примера возьмем уже названную методику - Взаимный тренажКакие универсальные учебные действия, заявленные в новых стандартах, осуществляются учениками в ходе совместной работы по данной методике работы в парах? «Взаимный тренаж» является одной из самых простых и широко применяемых методик даже в рамках традиционного урока. Она используется, как правило, на этапах закрепления или повторения фактического материала: имен, дат, терминов и т.д. Общение учащихся может происходить как в обособленных парах, так и в парах сменного состава. Мы приведём пример взаимного тренажа на занятии по русскому языку, где эта методика чаще всего применяется для отработки тех или иных орфограмм. Работа ведется с двусторонними карточками: на одной стороне записаны деформированные слова (с пропуском букв) на изучаемую орфограмму (или несколько орфограмм), на другой – те же слова, но уже в полном виде с достаточным объяснением правильного написания каждого слова. Карточка может иметь следующий вид:
Количество разных карточек - по одной на ученика. Можно класс разделить на несколько групп, тогда одна и та же карточка может иметь несколько экземпляров (один в каждой группе). Назовем условно одного учащегося учеником А, другого – учеником В. Дальнейший порядок работы приведём в таблице (см. левый столбец «Алгоритм действий учеников»). Напротив каждого шага алгоритма покажем те универсальные учебные действия УУД из ФГОС (в правом столбце мы приводим цитаты из ФГОС), которые реализуются в процессе взаимодействия учеников в парах.
Итак, из 16-ти прописанных в ФГОС начального общего образования метапредметных универсальных учебных действий (УУД) методика «Взаимный тренаж» воспроизводит 10 (!). А ведь это одна из самых простейших методик работы в парах! За рамками рассмотренного выше примера остаётся ещё целый ряд универсальных действий, которые также постоянно и естественно осуществляют учащиеся при планировании парной работы, при подготовке к ней и при учёте проделанной работы. Эти действия в основном относятся к результатам индивидуальных достижений обучающихся и потому не учитываются при оценке качества освоения основной образовательной программы. Вы можете сами их легко обнаружить в п. 10 ФГОС НОО. В заключение приведем высказывания педагогов, не первый год применяющих в своей работе парную форму обучения. Скорее всего, им будет значительно легче реализовать требования новых образовательных стандартов. Учительница начальных классов Классен Т.В., Сосновская школа в Вологодской области, написала на форуме сайта pedsovet.org следующее сообщение: «Я работаю в сельской школе. Стаж работы 23 года. У нас классы небольшие по 15 человек, и дети приходят в школу с разным уровнем подготовки. Я использую в своей практике парную работу, и тема эта очень интересная. В такой работе развиваются умения, как я их называю «три эс» -А вот что рассказывали об организации коллективных учебных занятий (работы в парах сменного состава) учителя средней школы № 17 г. Полысаево Э.И.Ивлева, Н.В.Данилевич и Н.А. Прайс: «Мы убедились, что при коллективных учебных занятиях создаётся возможность для плодотворной работы по обучению навыку чтения, развитию правильной, грамотно оформленной речи учащихся, их памяти.Оказывается, достигать результатов образования, предусмотренных новыми стандартами, можно в атмосфере радости и согласия. И для этого многого не надо, - достаточно сидящих рядом учеников повернуть лицом друг к другу и предложить им совместную работу. Но для этого учителю нужно "немножко" уменьшить свои привычки много говорить самому, судить и распоряжаться, делать замечания, наставлять и воспитывать - то есть учителю нужно изменить себя, стиль своей работы. Эту достаточно трудную задачу нельзя решать с наскока и в сжатые сроки. Нужны время и постепенность. Однако уже в ближайшее время директору школы необходимо организовать работу по переподготовке своих педагогических кадров. Ведь для того чтобы перестраивать учебный процесс на основе сотрудничества учащихся в парах, необходимо, чтобы педагоги с этой работой были, как минимум, хорошо знакомы. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящий момент высококвалифицированных кадров преподавателей, которые уже овладели теорией и практикой КСО, парного обучения в стране очень мало. Из 80-ти действующих в РФ институтов повышения квалификации работников образования и институтов усовершенствования учителей лишь в 5-7-ми институтах осуществляется подготовка учителей по вопросам теории и практики коллективных учебных занятий и технологии парного обучения. И даже в этих немногих ИПК лишь некоторые преподаватели со знанием дела знакомят с работой в парах. Остальные же твердо сидят на позициях классно-урочного, фронтального обучения. Тем не менее, процесс по переходу на ФГОС запущен, и директору школы и его школьным коллегам предстоит эту работу все-таки осуществлять. О конкретных формах непрерывного повышения квалификации педагогов в условиях дефицита специалистов ИПК РО и ИУУ мы поговорим в следующей статье. А пока предлагаем директору школы сделать первый шаг. Для того чтобы не упускать время и безотлагательно начать работу по изучению педагогами школы имеющихся теоретических разработок и практического опыта организации сотрудничества учащихся в парах, нужно подготовить соответствующий приказ. Образец приказа мы подготовили для Вас и выложили на нашем сайте paarschool.com/ds, где Вы можете его скачать и использовать. Там же находятся другие организационные документы, которые мы приготовили для Вас, а также дополнительная информация по технологии парного обучения. В целом у нас запланирован цикл из 10-12 статей, по окончании которого издательство "Директор школы" выпустит книгу "Технология парного обучения", в которую войдут материалы этих статей и все оргдокументы, помогающие директору школы в его работе по освоению парного обучения. === Послать запрос на эту стартью в Word-формате...))) 
=== Несколько слов об авторах:
Пишите...)))
Вернуться на страницу журнала "Директор школы" - здесь.
 |
Школа Радости СемьОбуч в Этномире ЭкоСеть Журнал "Директор школы" Секреты скорочтения от Сергея Михайлова Cпорные мысли о воспитании и нетрадиционные технологии образования Мастерская педагога А. Клевайчука Школа № 60 Москва Новости для милых дам Новости Калужской области Развивающие игры для детей Клуб выгодных покупок В помощь домашнему электрику Дистанционный курс Гунфу как мастерство Жизни Индивидуальный психолог Татьяна Лобанова Творческие Креативные Технологии в Образовании Как стать нашим партнером | |||||||||||||||||||||
| ГЛАВНАЯновости
|
ИНЯЗ-ТРЕНИРОВКИ иняз-спорт |
ВЫСОКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЖИЗНИ парная технология, успех, здоровье |
РАССЫЛКИ архив |
IMPRESSUM |
