Если Вы считаете наше дело полезным, тогда прочтите, пожалуйста, про  добровзносы . Или можете сразу перевести любую сумму.

Школа Радости = ЭкоСеть = МВШРО
1 минута
МВШРО - это МеждународнВиртуалШколаРО - см. на Фэйсбуке группу с таким названием.

Школа Радости - как начать учиться
Видео 2 минуты
Анкета для записи в Школу Радости

Разговор с Марис Сегинёвой о Школе Радости
видео 20 минут


Если Вы считаете наше дело полезным, тогда прочтите, пожалуйста, про  добровзносы . Или можете сразу перевести любую сумму.



Если Вы считаете наше дело полезным, тогда прочтите, пожалуйста, про  добровзносы . Или можете сразу перевести любую сумму.


Если Вы считаете наше дело полезным, тогда прочтите, пожалуйста, про  добровзносы . Или можете сразу перевести любую сумму.

Школа Радости

Название “Школа Радости” появилось, благодаря Биронт Надии Владимировны, кандидата биохимических наук, город Львов. Она заметила, что во всех отзывах людей, участвующих в парной работе, - и детей, и взрослых, - всегда присутствует  радость .

Данный документ основан на опыте десятков школ и сотен отдельных учителей, использующих технологию парного обучения в течение более чем 30-ти лет.

Цены
Школа - простыми словами
Чем отличается от онлайн-курсов
Очные группы
Результаты
Учебный процесс
Диспетчерская группа
Участники учебного процесса
Экономика школы
Организация, руководство и управление
Архитектура и оборудование
Наш потенциальный потребитель
Потенциальные конкуренты Школы Радости
Целесообразность используемых механизмов
Возможность тиражирования
Прибыль для государства
Варианты реализации Школы Радости
Юридический статус, аттестация и получение дипломов
Участники-соавторы


Цены


Участие в Школе Радости всегда бесплатное.

Вы находите партнёра по обучению и договариваетесь с ним сами об условиях обучения, - Школа Радости к этим договорённостям не имеет никакого отношения. Как договоритесь, так и будет.

Если Вы считаете наше дело полезным, тогда прочтите, пожалуйста, про  добровзносы . Или можете сразу перевести любую сумму.  


Школа - простыми словами


Школы Радости в виде здания или зарегистрированной организии нету. Есть свободные люди, которые попробовали обучать друг друга, и им это понравилось.

Участники школы не разделяются на "учеников" и "учителей", - все являются как учителями, так и учениками. В школе в полной мере осуществляется идея "обучая, учусь".

При использовании технологии работы в парах все участники, - в разное время и в разной степени, - выполняют все функции, а именно: учат себя, обучают других, управляют процессом, организуют работу, контролируют качество результатов.

Анкета для записи в участники  


Чем отличается от онлайн-курсов


На сайте нет никаких обучающих курсов. Здесь Вы можете только найти себе партнёра, которого либо Вы сами научите тому, что ему нужно, либо он научит Вас тому, что нужно Вам.

Список участников Вы можете посмотреть в Google-таблице.

Там написано "  Я хочу научиться  " и "  Я могу научить  ". Вы просматриваете эти поля таблицы и выбираете себе подходящего партнёра, находите его координаты, связываетесь с ним напрямую и договариваетесь об обучении.

Средства связи с партнёром Вы выбираете сами и сами решаете, как учиться, - дистанционно или очно.

Повторим вход в форму для записи.  


Очные группы


Сами участники могут организовывать очные группы там, где они живут.

Как часто группа собирается, в каком помещении и чем занимается, - это вопросы самих участников.

Два-три раза в год мы организуем фестиваль "Ученье с увлеченьем".  


Результаты


Главным продуктом Школы Радости является человек, - трудоустроенный по специальности и умеющий сам себя научить чему угодно; вполне здоровый и умеющий самостоятельно следить за своим здоровьем; создавший благополучную, надёжную семью; родивший и воспитывающий детей и внуков; непрерывно обучающийся всю жизнь.

Как мы уже сказали в самом начале, данный документ основан на опыте десятков школ и сотен отдельных учителей, использующих технологию парного обучения в течение более чем двадцати лет, - я повторяю это для того, чтобы читатель понимал, что результаты не умозрительные, а взяты прямо из жизни.

В Школе Радости количество отстающих учеников гарантированно равно нулю, - даже с учётом возможных длительных перерывов в учёбе, например, для поездок на соревнования или участия в олимпиадах.

Качество знаний, умений и навыков, - значительно выше среднего.

Уровень здоровья постоянно возрастает.

Высокий уровень социализации обеспечивает качественное воспитание всех участников (и детей, и взрослых), а также даёт большой процент детей, сознательно и обоснованно выбирающих свою профессию.

По уровню образования в Школе Радости нет никаких ограничений, - включая любую ступень высшего образования.

Свойства процесса парного обучения таковы, что в его ходе образуются материалы, которые можно дальше использовать для парного взаимного обучения. Эти материалы разрабатывают сами участники и постоянно их актуализируют.

За счёт такого “производства собственных рассыпных учебников” школа постепенно перестаёт покупать какие-либо другие учебники, так как её собственные “учебники” содержат опережающую информацию и хорошо “привязаны” к местно-личным социо-культурным условиям каждого участника.

К результатам работы в парах также следует отнести полное исчезновение проблем с дисциплиной и с мотивацией к учёбе, а также позитивное влияние на семью.

Все участники Школы Радости профессионально владеют технологией работы в парах и могут без дополнительного обучения самостоятельно налаживать процессы работы людей в парах для решения любых задач и в любых условиях, разумеется, в том числе и в учебных процессах.

Конечно, участники осваивают всё, что предусмотрено государственной программой, с большим превышением как по объёму, так и по качеству.

Вообще-то, Школу Радости невозможно "закончить", - участие в ней пожизненно.  


Учебный процесс


Учебный процесс как в дистанционном, так и очном варианте, - в основном происходит в парах. Понятно, что самообучение и фронтальное обучение не запрещено.

Если собирается очная учебная группа, то её состав - разновозрастный. Рекомендуемая оптимальная численность - порядка 60-ти участников.

В Школе Радости учатся все без исключения, - и дети, и взрослые, включая педагогов, тьюторов и администрацию. В учебном процессе родители участвуют по мере возможности.

Практически каждый участник учится по индивидуальной траектории и в собственном, оптимальном для него, темпе.

Домашние задания в Школе Радости направлены на сбор информации для дальнейшего её использования в процессе взаимного обучения. Домашние задания в привычном сегодня виде случаются редко.

Координирует всю работу диспетчерская группа, которая сама ведёт и контролирует ведение остальными участниками текущей документации.  


Диспетчерская группа


Состав диспетчерской группы переменный, - формируется по желанию самих участников..

Функции группы простые -
  • Консультировать участников о порядке ведения текущей документации.
  • Помогать в получении контактной информации с участниками.
  • Следить за порядком в архиве учебных материалов.
 


Участники учебного процесса


В Школе Радости используется слово “участник", так как у нас все учатся и все учат, все координируют работу и налаживают процесс.

В работе участвуют люди разных возрастов, - от 3 лет и дальше, - что, естественно, зависит от наличия ресурсов у данного участника или у группы.

Стать участником Школы Радости

В числе участников имеются люди, хорошо владеющие технологией работы в парах.

Естественно, в работе очных групп участвуют приглашённые специалисты из разных областей деятельности. Эти специалисты дополнительно и постепенно обучаются технологии работы в парах.  


Экономика школы


Поскольку в Школе Радости нет необходимости в участии в процессе взаимного обучения учителей (в привычном понимании - как источников знания), постольку затраты на персонал существенно снижаются.

При хорошо налаженном процессе, когда все участники владеют технологией работы в парах, достаточно иметь одного инженера-технолога на 60 участников. Плюс к тому оплачивается один на всю школу инженер-программист, обслуживающий компьютерное оснащение школы.

Носители информации, - специалисты из внешнего мира, - приглашаются в школу по мере необходимости и по индивидуальному для них графику.

Вахтовое использование лабораторий также снижает затраты на учебный процесс.

Постепенный отказ от “внешних” учебников также позволяет сократить расходы.

В целом можно прогнозировать, что себестоимость учебного процесса составляет менее половины себестоимости обучения в обычной, финансируемой государством, школе.  


Организация, руководство и управление


Организационной единицей является разновозрастная учебная группа, оптимальная численность которой колеблется около 60-ти участников.

Социальной единицей является постоянный сводный отряд, имеющий периодически сменяемого командира. Численность постоянного отряда примерно 10-15 человек разного возраста.

Во время учебного процесса образуются тематические группы, объединённые одинаковой темой.

Управляет учебным процессом диспетчерская группа, имеющая сменяемый состав из взрослых и детей. Она контролирует и ведёт сопроводительную документацию.

Руководит школой совет командиров постоянных отрядов. В совет входит также директор школы.

Управление школой может осуществлять каждый участник через внесение изменений в процедуры и технологию работы в парах.  


Архитектура и оборудование


Работа Школы Радости может быть организована в любых помещениях, имеющих достаточные по санитарным нормам характеристики.

В идеальном варианте желательно для парной работы иметь одно большое помещение, площадь которого определяется из расчёта 2,5 - 3,0 кв.м. на одного участника.

Дополнительно в школе есть помещения и открытые площадки для спорта.

При наличии ресурсов желательно сделать специальный проект под учебный процесс, базирующийся на технологии работы в парах.

Для обычной (не специальной) работы в парах достаточно иметь столы 80х80 см (1 стол на два участника), открытые со всех четырёх сторон, и стулья.

На каждом рабочем месте есть возможность подключения компьютера к электросети и к быстрому интернету.

Специальное оборудование (лаборатории) в Школе Радости может быть, а может и вообще отсутствовать. В последнем случае школа заключает договор с учреждением, имеющим высококлассное оборудование и привозит туда учеников для работы вахтовым методом (методом погружения).

Разумеется, используются виртуальные лаборатории.  


Наш потенциальный потребитель


Наш потенциальный потребитель, - сообщества людей, которые выбрали для своих детей семейное, очно-заочное обучение или экстернат. По оценкам таких людей в России на сегодня несколько десятков тысяч.

Нет никаких препятствий к тому, чтобы осуществлять проект в других странах. Не исключается также использование проекта в государственной школе, но законодательная и организационная ситуация для этого нуждается в изменении.

Проект может быть реализован в формате Центра взаимного разновозрастного непрерывного обучения детей и взрослых.  


Потенциальные конкуренты Школы Радости


Школа "Обучение в диалоге", С.-Петербург (работает с 1988-го года), использует в значительной мере работу в парах, - конкуренция с нашим проектом маловероятна, так как себестоимость обучения у них очень высокая (приблизительно в шесть раз выше, чем в государственной школе). См. фото и ссылку в левой колонке, где 3 девочки у доски.

В Красноярском крае примерно десять малокомплектных школ от 5 до 15 лет используют коллективный способ обучения и строят весь процесс обучения в разновозрастных группах, - конкуренция с нашим проектом весьма вероятна. См. фото и ссылку в левой колонке, где зима и берёзы.

Кооперация с обоими конкурентами вполне возможна и приветствуется.  


Целесообразность используемых механизмов


Технология работы в парах перекладывает ответственность за качество результата с конкретного исполнителя-участника на процесс, который она создаёт. Задача участников - соблюдать основные элементы технологии. В этом случае результат всегда обеспечивается.

В Школе Радости участники не различаются на “учителей” и “учеников”, - здесь все выполняют все функции, в том числе функции по организации и управлению процессом. Благодаря многократному дублированию функций процесс имеет высокую устойчивость к различным возмущениям из внешней среды.

Себестоимость такого учебного процесса минимум в два раза меньше той, которая есть сегодня в государственных учебных заведениях, при значительно более высоком качестве результатов.

В Школе Радости все участники высоко профессионально осваивают навыки организации и управления процессом, поэтому они могут налаживать такие процесс где угодно и в любой ситуации жизни. Участник, постоянно работающий в Школе Радости в течение 5-ти лет, получает высшую квалификацию инженера-технолога по технологии работы в парах.  


Возможность тиражирования


Как уже сказано, все участники Школы Радости умеют настраивать процесс работы в парах для любых задач и в любой социально-культурной ситуации. Поэтому тиражировать Школу Радости может практический каждый выпускник школы, проучившийся в ней хотя бы пять лет.  


Прибыль для государства


При условии, что вся система образования государства перешла на технологию парного взаимного обучения, через 50 лет можно ожидать, что общая суммарная прибыль достигнет примерно пятикратной себестоимости системы образования.  


Варианты реализации Школы Радости


Технологию парного обучения можно постепенно вводить в уже действующие школы, а можно создавать школы “с нуля”. Мы рассмотрим здесь второй вариант (он также применим и в действующих школах).

В школу набирается группа детей, - желательно не менее 30 человек, - достигших школьного возраста. С самого начала группа значительную часть времени работает в парах.

Далее в течение учебного года в эту же группу принимаются дети, достигшие школьного возраста после начала учебного года, - этот процесс продолжается всё время, то есть образуется разновозрастная группа, численность которой постепенно увеличивается.

Для работы такой группы достаточно иметь одного взрослого человека, заранее обученного работе по технологии парного обучения.

В учебном процессе нерегулярно, - но в целом сравнительно постоянно, - участвуют родители ребёнка, а также бабушки и дедушки или более взрослые братья и сёстры. Также приглашаются время от времени различные другие взрослые. Все они постепенно через практику осваивают технологию парного обучения.

Если первоначальная группа состоит из 30 детей, то в ней через один-два месяца от начала формируются два постоянных отряда. По мере роста разновозрастной группы формируются дополнительные постоянные отряды.

Когда группа достигнет численности примерно в 60-90 участников, она разделяется на две неравные части, - большая часть взрослеет и учится дальше, а в меньшую часть продолжается приём новых детей, достигших школьного возраста.

В этой новой ситуации, - то есть когда есть две разновозрастных группы, - происходит их взаимодействие. Более старшие часто посещают младших и участвуют непосредственно в учебном процессе. Младшие имеют возможность частично участвовать в учебном процессе в старшей группе, - обычно это наиболее быстрые ученики, раньше других освоившие всё, что изучается в младшей группе.

Таким образом, обе разновозрастные группы имеют переменный состав.

Всегда при обучении в парах находятся ученики, осваивающие программу быстрее других. Есть много примеров прохождения школьной программы на 2, 3 и более лет быстрее, то есть вполне реально окончание школы в возрасте 15 и менее лет.

В этом случае у ребёнка есть следующие возможности, - пойти учится в вуз; пойти работать по специальности, освоенной в школе; работать технологом в (своей) парной школе; продолжить обучение в школе. Рассмотрим последний вариант.

В этом случае в школе организуется высшее специальное образование. Оно осуществляется по той же самой технологии и не является чем-то “совсем отдельным” от обучения по школьной программе, так как быстрые ученики частично захватывают содержание, изучаемое в вузе, на более ранних этапах своей учёбы.

Аналогично обстоит дело с работой над диссертациями.

В целом “выпуск” из школы как правило означает, что участник трудоустроен по специальности. При этом "выпускник" может иногда участвовать в работе школы и сам он имеет привычку "всегда учиться", что он и делает всю жизнь.  


Юридический статус, аттестация и получение дипломов


Оптимально создавать две параллельные, юридически отдельные организации, - административную группу и собственно школу.

Административная группа получает государственные лицензии в соответствии с законом и обеспечивает для школы получение официальных дипломов.

Собственно школа является негосударственной общественной организацией и занимается непосредственно обучением.

Школа заключает договора с родителями, которые передают ей часть своих прав, связанных с обучением.

Школа может также не иметь своей административной группы. В этом случае она заключает договор с лицензированными учебными заведениями, в которых ученики школы сдают экзамены и получают дипломы, если им это необходимо.  


Участники-соавторы


Технология парного обучения - Литвинская Ирина Геннадьевна, Красноярск, зав. лаб. дидактики взрослых ИПКРО, член-корр. Академии педагогических и социальных наук, президент Ассоциации педагогов коллективного способа обучения. Занимаюсь оптимизацией урока на основе организованного диалога учащихся и проблемами обучения взрослых.

Международные связи - Моритц фон Позер (Moritz von Poser), Кёльн, Германия, разработчик учебных алгоритмов, автор ряда статей о парном обучении в ведущих образовательных журнала Европы и сайта, разработчик систем дистанционного обучения, координатор образовательных проектов в Германии и Южной Африке.

Образовательная практика - Кривоносова Елена Дмитриевна - организатор образовательного Центра парного обучения, консультант по семейному образованию, тьютор образовательных программ для детей, Монтессори-педагог.

Образовательная практика - Бронислав Зельцерман, основатель и научный руководитель Педагогического Центра «Эксперимент» и частной школы «Иннова» (Рига, Латвия), член Правления Международной Ассоциации Развивающего Обучения, разработчик авторской школы “Целостного Развивающего Образования».

Информационные технологии - Кушнир Михаил Эдуардович, член правления Лиги Образования, много лет работал заместителем по ИТ в знаменитой московской гимназии 45 ("мильграмовской"), затем в органах управления образования, принимал участие в разработке нормативных актов по внедрению электронных журналов; тренер APD (Apple Professinal Development); модератор Интернет-форумов pedsovet.org, Учимся с Google; Лауреат Грантов Москвы 2000/01 гг.; Соросовский учитель-2000; Apple Distinguished Educator-2000.

Юридическое обеспечение - Иутин Иван Геннадьевич, Москва, кандидат юридических наук, доцент, ген. директор Агентство по сопровождению бизнеса «Иутин и Партнёры», - 8 сотрудников.

Архитектура – Гюнтер Виземанн (Guenter W. Wiesemann), Германия, инженер-архитектор. Я опытный архитектор и проектировщик зданий любой величины и сложности, хочу разрабатывать архитектуру школы.

Инжиниринг школы - Игнатенко Андрей Сергеевич, Москва, - ген. директор группы компаний "Дидактика". Президент ассоциации отечественных разработчиков и производителей учебной техники и оборудования "Образовательная Среда".

Гармоничное воспитание – Наталья Шереметьева (Natalia Cheremetieva), Германия, - основатель, директор и преподаватель центра "Учебный оазис", системная инновационная педагогика (systemischen Visions-Paedagogik, нем.). В школе я могу с помощью моих авторских программ способствовать индивидуальной гармонизации отношений ребёнка и его семьи, а также ребёнка и коллектива.

Координатор - Громыко Григорий Олегович, Mannheim, Германия, - председатель правления НОУ "Взаимное обучение" (Wechselseitig Lernen e.V., 2004), основатель частной школы "Домашний колледж" (1990), работа на Педсовете.орг с 2002-го года. Автор сайта и рассылки "Парное обучение". Е-адрес - grigori.gromyko@paarschool.com, тел. +49-621-4255518.

Управляющий - Донченко Игорь Валерьевич, Москва, - основатель Школы мышления, генеральный директор ООО “Центр практического мышления”. Е-адрес - 13031988@maill.ru, тел. +7-903-7795245.

Если Вы считаете наше дело полезным, тогда прочтите, пожалуйста, про  добровзносы . Или можете сразу перевести любую сумму.